IKC De Twijn vol beweegaanleidingen

Martijn: “Oorspronkelijk zouden we de oude fusieschool De Twijn renoveren en uitbreiden. Toen de gemeente zag dat duurzame renovatie ongeveer evenveel zou kosten als nieuwbouw kregen we de mogelijkheid om nieuw te bouwen. We hebben hier 500 kinderen, 430 binnen het onderwijs en 70 in de opvang. We zijn een echt integraal centrum en dat betekent dat we met één team werken dat uit 16 pedagogische medewerkers en 38 leerkrachten bestaat. Dus bieden we een doorgaande ontwikkellijn van 0 tot 6 jaar en vervolgens begint de echte onderwijstijd in combinatie met de BSO. Het is voor de kinderen en hun ouders mooi dat ze de bekende gezichten blijven zien en er bovendien altijd extra handen zijn. Alle medewerkers werken met hetzelfde observatiesysteem en bepalen vervolgens de doelen. Pedagogische medewerkers werken ook in onderwijs en leerkrachten verzorgen workshops bij de BSO.’’

Beweegvriendelijk

“We zijn ooit begonnen als een fusieschool uit twee scholen, waarbij bewegend leren al een belangrijk thema was,” vertelt Martijn, “dat hebben we in pilots doorgezet en vertaald naar ons IKC-concept. Normaal mogen kinderen niet rennen in een school; hier mag dat wel. Juist door rennen en tegen elkaar aan botsen leren ze elkaar te ontwijken en risico’s in te schatten. Vallen en weer opstaan horen bij het leven. Dat zie je ook terug in de advertentiecampagne van SIRE, waarbij het bedrijf een onverwoestbare spijkerbroek heeft ontwikkeld. Een mooi antwoord op de zogenaamde curlingouders die al de mogelijke gevaren voor hun kinderen willen weghouden en alleen maar aan het pamperen zijn. We merken nu al dat kinderen beter hun energie kwijt kunnen raken, waardoor er meer rust komt. Een kind komt hier om kwart over acht binnen, kan dan even een parcours doen of een rondje rennen rond de trap. En bewegen gaat goed samen met bewegend leren. Dan vraagt de juf boven om even de tafel van vier te doen, waarna ze als beloning nog een rondje mogen doen. 

In Denemarken is bewegen integraal onderdeel van het onderwijs en dat zie je terug in het ontwerp.” Martijn knikt: “Die voorbeelden spraken gelijk aan; wij wilden ook bewegen en bewegend ontwikkelen in De Twijn.” Ronald: “Normaal vind je in een school aparte ruimten voor onderwijs en opvang; hier zijn ze ook fysiek geïntegreerd en grenzen ze aan hetzelfde leerplein.

Dat betekent dat je integraal kunt ontwerpen, waardoor je meters bespaart die je vervolgens weer anders in kunt zetten. Voor de BSO staat bijvoorbeeld een ruimte van 70 m². Je kunt dan een aparte ruimte maken, maar ook een regulier lokaal van 55 m² gebruiken en die extra 15 m² buiten het lokaal voor iets anders inzetten. De lokalen hebben ook een flexibele wand waardoor je een groepsdoorbrekende ruimte van 110 m² kunt maken. Zo wordt het gebouw flexibel en kun je de ruimtes op verschillende manieren gebruiken. Zo is de speelruimte voor de kleuters ook de speelruimte voor de jongsten, waarbij de allerjongsten een eigen afgesloten ruimte hebben. Daardoor ontstaat een natuurlijk proces van zien en gezien worden; ze ontmoeten elkaar op een natuurlijke manier.”

Bouwbudget 

“Dit nieuwe gebouw staat op de plek van een bestaand gebouw met een gymzaal van de wederopbouwarchitect Maaskant,” legt Ronald uit, “het oorspronkelijke gebouw stond 45 graden gedraaid ten opzichte van de wijk. De erfgroep commissie vond dat een belangrijke voorwaarde en De Twijn is dus ook zo gedraaid en heeft een bakstenen gevel, die aansluit bij de oorspronkelijke stedenbouwkundige opzet. Het nieuwe gebouw kent twee bouwlagen met een behoorlijke vide en veel daglicht en beweging in het hart van de school. Dat komt vooral door de modulaire lichtstraten waar prachtig diffuus licht door valt. Het concept is een centrale ruimte waaromheen de lokalen en algemene ruimten liggen, die allemaal visueel in verbinding staan met het hart.